LA PEDAGOGÍA WALDORF

La libertad es una condición básica para la existencia de una vida cultural creativa.

 “La educación ha de llevarse a cabo como un obrar artístico, en un ambiente libre y creador. Su funcionamiento ha de basarse  en una amistosa colaboración entre maestros y padres porque  los alumnos serán siempre el centro de toda la actividad”.

Rudolf Steiner

La Pedagogía Waldorf constituye una aportación a la renovación pedagógica,  avalada por una experiencia de 90 años. Especialmente en Alemania, países centroeuropeos y nórdicos forman parte muy importante del mundo educativo y cultural.

Surgió en el marco del gran movimiento de Escuelas Nuevas de comienzo del siglo XX, concretamente en 1919, en Stuttgart (Alemania), creada por el filósofo Austriaco Rudolf Steiner

Rudolf Steiner, Doctor en Filosofía y Letras, nació en Austria (1.861) y murió en Dornach, Suiza (1.925). Estudió Filosofía, Matemáticas, Física y otros campos de las ciencias y de las Artes. Fundamentalmente es conocida su labor de investigación de la obra científica de Goethe. En su vida se destaca su labor educativa plasmada en la creación de la Pedagogía Waldorf, así como la investigación en otros campos –como Agricultura Biodinámica, Medicina Antroposófica, Desarrollo organizacional, Artes-,  como respuesta a la necesidad de renovación de la vida social y cultural de su época.

La Pedagogía Waldorf  nació estrechamente ligada a los destinos y cambios del siglo  XX. Poco después de la Primera Guerra Mundial (1919), entre convulsiones sociales y políticas, Rudolf Steiner recibió el encargo del industrial Emil Molt de organizar y dirigir una escuela libre en Stuttgart, para los hijos de todos los empleados de su fábrica de cigarrillos Waldorf. Rudolf Steiner aceptó la invitación y formó al primer equipo de maestros del centro, dirigiendo durante cinco años la nueva escuela destinada a ser un modelo educativo y social vivo, según su idea de la Triformación del Organismo Social. Hasta el año 1.933 se abrieron escuelas en los países de Europa central y de Gran Bretaña, pero las escuelas fueron cerradas por el Régimen Nacional Socialista Alemán y muchos maestros encarcelados. Después de 1945, este impulso pedagógico fue reiniciado, extendiéndose hoy día por más de 80 países.
Actualmente existen más de 3.000 centros escolares en todos los niveles educativos y en educación especial y más de 2.300 escuelas de Educación Infantil  en 80 países, tanto en las zonas menos favorecidas: Brasil, Ecuador, Colombia, Perú, como en los países mas desarrollados: Europa central y del norte, EEUU, Canadá y Australia. El acceso a estas escuelas es libre, pues se admite cualquier tipo de niño, sea cual fuere su origen cultural, social, económico o religioso. Solamente se pide la colaboración de la familia en el proceso educativo de sus hijos.

  • Jardines de Infancia, Educación Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional
  • Centros de educación especial. Y para jóvenes y adultos discapacitados, talleres ocupacionales, centros de promoción de empleo y casas de acogida y pisos tutelados. Existen más de 800 en todo el mundo.

 

  • Centros de asistencia a jóvenes con dificultades (drogodependientes, inadaptación social, etc.)
  • Centros de Formación de Profesores en Metodología Waldorf. (Más de 90 Institutos con rango universitario o con cursos reconocidos o acreditados por organismos académicos oficiales)

Todos ellos llevan a cabo un ideal pedagógico que se fundamenta en tomar como base el respeto a cada individuo y el trabajo en equipo del claustro de maestros y profesores, así como la colaboración permanente entre la escuela y la familia. Además, muchas Escuelas Waldorf  pertenecen a la Red de Escuelas Asociadas a la U.N.E.S.C.O.  porque integran en sus proyectos educativos los ideales democráticos, la educación para la paz, el trabajo intercultural y la solidaridad entre escuelas de muy diversos países.

Su didáctica se basa en la creatividad del maestro, fundamentada en la personal investigación permanente del proceso evolutivo del niño. Los proyectos educativos y las programaciones de los Centros Educativos Waldorf aplican su propia metodología  pero también recogen los objetivos y contenidos indicados por los Ministerios de Educación de los diferentes países.

El objetivo máximo es el de respetar el proceso madurativo de cada alumno y equilibrar y fomentar sus capacidades  intelectivas, su sensibilidad artística y su fuerza de voluntad para conseguir una formación que, cuando adulto, le permita responder a los desafíos de la vida y para que aporte nuevas ideas y proyectos a la sociedad futura.

En suma, pues, es una pedagogía que integra a todos lo sectores de la comunidad escolar en nuevos procesos de aprendizaje:

  • Trabajo creativo y coordinado (Escuela-Casa) con los alumnos. Formación en la diagnosis y detección de dificultades en el aprendizaje para posibilitar los pertinentes refuerzos y apoyos educativos.

 

  • Formación permanente del profesorado: Claustros pedagógicos semanales, cursillos, grupos de trabajo, investigación por departamentos, ...
  • Escuela activa de padres: Reuniones pedagógicas, grupos de trabajo y estudios, arte y talleres durante todo el año.

 

La Pedagogía Waldorf recoge la experiencia de muchos años de trabajo en países y zonas socio-culturales y económicas  muy diversas. Pero en el fondo –como ya se ha mencionado antes- se trata de una metodología activa y creativa que emana de las necesidades de cada niño a partir de una continua exploración del proceso madurativo de los alumnos por parte de cada maestro y del claustro de docentes. Esta investigación en las fuerzas de desarrollo de cada niño es lo que despierta en el maestro las capacidades creativas que le ayudan a producir nuevas estrategias de trabajo y una didáctica viva de acuerdo a las verdaderas necesidades de cada niño y de su clase en general.

Los Centros de Formación en Pedagogía Waldorf, desde sus cursos de formación del profesorado ( Hay más de 90 Institutos de Formación de Profesores reconocidos oficialmente y numerosas cátedras y cursos postgrado y máster en universidades de todo el mundo)  quieren aportar:

  • La formación continua que el maestro necesita para que pueda recrear la didáctica adecuada al alumno.

 

  • La formación para que pueda participar activamente en la dirección colegial del Centro o en tareas secundarias.
  • La disposición para que pueda conllevar  –junto con los padres- la gestión y administración del centro escolar.

 

  • La capacitación para entrar en procesos de evaluación de su trabajo pedagógico y de la gestión docente y de la participación de las familias en los procesos de aprendizaje.

                       
OBJETIVOS GENERALES DE LOS CURSOS DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO:

  • Investigar las etapas evolutivas y  estadios del desarrollo de las facultades del pensar, del sentir y de la voluntad de los niños.

 

  • Estudiar la evolución de la historia de la humanidad hasta el desarrollo individual del ser humano actual.
  • Practicar regularmente diferentes artes: Euritmia, pintura, modelado, dibujo de formas, arte de la palabra, canto, música, talleres....

 

  • Practicar procedimientos de didáctica y ejercicios pedagógicos en las diferentes disciplinas y para las diferentes edades y ciclos educativos.
  • Evaluar  las experiencias propias realizadas en el aula. Importancia de la figura del “tutor de maestro” en el proceso de autoevaluación.

 

  • Formar el profesorado para el trabajo en equipo colegial tanto en los departamentos como en el claustro de profesores.
  • Contribuir a la formación de un nuevo concepto de Comunidad Escolar de forma práctica y dinámica, para armonizar el binomio padres-maestros en su labor común educativo-formativa de los alumnos, y para la cogestión de los centros.

 

  • Respetar el proceso madurativo de cada alumno para que se fomenten y reequilibren sus capacidades intelectivas, con el fin de que se desarrollen  las mejores facultades de cada individuo y para que pueda aportarlas a la sociedad futura.

En resumen,  se requiere una formación continua del profesorado en:

    1. En el campo individual una formación continua basada en el trabajo personal y en la autoeducación. Esto incluye practicar diferentes artes: Pintura a la acuarela y a la cera, dibujo, euritmia, música, dicción artística, etc.

 

    1. En el campo profesional, trabajo pedagógico individual y  en equipo con los compañeros así como  la toma de responsabilidad en la dirección colegiada o en los órganos administrativos).
    1. En el campo social (trabajo con las familias y con el entorno).

 

    1. En  el ámbito de la  evaluación global del Centro: Evaluación de su propia labor docente y de los procesos de aprendizaje.

TEMAS CENTRALES DE LOS CURSOS DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO:

  • El ser humano en evolución:  Etapas, maduración, dificultades en el desarrollo y en el aprendizaje en relación con los diferentes niveles educativos: La Pedagogía de Apoyo Waldorf y las terapias artísticas.
  • La  observación, la percepción, el asombro y el interés por la naturaleza y por el ser humano: Fenomenología científica desarrollada por Goethe. La agricultura biodinámica, toma de conciencia ecológica y práctica agrícola. El desarrollo sostenible.
  • La historia del Arte y de la Cultura como revelación de al evolución de la conciencia de la humanidad: la vivencia del tiempo y del espacio en las diferentes épocas. Su reflejo en la evolución del niño y en una didáctica consecuente.
  • La autoeducación del maestro como camino y autocrítica continua para seguir aprendiendo, y como garantía de una libertad de cátedra imprescindible para la creatividad.
  • Las relaciones humanas: Encuentros humanos y conocimientos: entre los maestros, con los alumnos, con los padres para cultivar la mutua confianza.
  • La escuela Waldorf como  comunidad social: alumnos, padres y maestros
  • La didáctica en las diferentes asignaturas y niveles educativos.
  • El trabajo en equipo: Departamentos, área y claustro, como práctica del plan  de colaboración profesional.
  • La prevención escolar de la drogodependencia.
  • La dirección colegiada del Centro Escolar desde el Claustro. El Grupo de Gestión Administrativa. La co-administración del Centro escolar por maestros y padres.
  • La Evaluación de la Comunidad Educativa: De los docentes, de los procesos de aprendizaje de los alumnos y de la participación de los padres y familias.